jueves, 17 de abril de 2008
miércoles, 16 de abril de 2008
Diario del estudiante
Este diario permitirá al facilitador de la materia encontrar datos sobre la misma.
A mí como estudiante me hará ver, el proceso recorrido y adquirido durante el curso de la asignatura “Aprender a Aprender”, en los diferentes puntos destacas en clases (de modo virtual y presencial).
Este diario se llevara a cabo en 3 criterios que destacaran el aprendizaje obtenido. Ya que como estudiantes tenemos que comprender, enfocar y enfatizar diversos tipos de conocimientos; esta asignatura será de gran ayuda para el mejor desempeño de la vida estudiantil
Criterio Conceptual (¿Qué conoces?)
Conozco las herramientas que utilizamos en la materia, como el correo Gmail, el weblog, etc. Todas estas formaron parte del instructivo con el que trabajamos y es provechoso un mejor manejo de dichas aplicaciones.
Criterio Procedimental (¿Qué haz aprendido a hacer?)
El desarrollo de los archivos y documentos en Gmail(docs), la Web colaborativa, las aplicaciones de las diferentes herramientas de la Web 2.0, programas como el mind manager, las presentaciones con slide share, la integración de otros buscadores a parte de google y diferentes metabucadores
El reorganizar mi tiempo de estudio y actividades libres, cosas que son tan aplicadas a la vida diaria. La búsqueda de información veras y concisa sobre un tema en especifico.
Criterio Actitudinal (¿Cuáles son tus nuevos valores o actitudes hacia el estudio a partir de lo aprendido?)
El valor más destacable es la organización del tiempo, ya que con una buena planificación se puede tener éxito en cualquier aspecto propuesto por nosotros mismos. Dicha materia necesitaba un tiempo y se le fue dado tal vez por eso sea el éxito en la mismas. No solo esta materia necesita tiempo sino todas, todo lo que a nosotros nos interese necesita su tiempo estipulado.
Esto también se complementa con las habilidades cognitivas que deben de ser aplicadas en todo momento para el mejor desempeño en una actividad estudiantil.
Dificultades afrontadas
Las dificultades que se me presentaron al momento de realizar el proceso del weblog, a organizarlo pero fue resuelto en cuestiones de minutos. Una dificultad si mayor fue al momento de tener que publicar los cuadros de la organización del tiempo ya no que entendía muy bien como hacerlo, pero después de que el facilitador explico como hacer fue bastante fácil.
A mí como estudiante me hará ver, el proceso recorrido y adquirido durante el curso de la asignatura “Aprender a Aprender”, en los diferentes puntos destacas en clases (de modo virtual y presencial).
Este diario se llevara a cabo en 3 criterios que destacaran el aprendizaje obtenido. Ya que como estudiantes tenemos que comprender, enfocar y enfatizar diversos tipos de conocimientos; esta asignatura será de gran ayuda para el mejor desempeño de la vida estudiantil
Criterio Conceptual (¿Qué conoces?)
Conozco las herramientas que utilizamos en la materia, como el correo Gmail, el weblog, etc. Todas estas formaron parte del instructivo con el que trabajamos y es provechoso un mejor manejo de dichas aplicaciones.
Criterio Procedimental (¿Qué haz aprendido a hacer?)
El desarrollo de los archivos y documentos en Gmail(docs), la Web colaborativa, las aplicaciones de las diferentes herramientas de la Web 2.0, programas como el mind manager, las presentaciones con slide share, la integración de otros buscadores a parte de google y diferentes metabucadores
El reorganizar mi tiempo de estudio y actividades libres, cosas que son tan aplicadas a la vida diaria. La búsqueda de información veras y concisa sobre un tema en especifico.
Criterio Actitudinal (¿Cuáles son tus nuevos valores o actitudes hacia el estudio a partir de lo aprendido?)
El valor más destacable es la organización del tiempo, ya que con una buena planificación se puede tener éxito en cualquier aspecto propuesto por nosotros mismos. Dicha materia necesitaba un tiempo y se le fue dado tal vez por eso sea el éxito en la mismas. No solo esta materia necesita tiempo sino todas, todo lo que a nosotros nos interese necesita su tiempo estipulado.
Esto también se complementa con las habilidades cognitivas que deben de ser aplicadas en todo momento para el mejor desempeño en una actividad estudiantil.
Dificultades afrontadas
Las dificultades que se me presentaron al momento de realizar el proceso del weblog, a organizarlo pero fue resuelto en cuestiones de minutos. Una dificultad si mayor fue al momento de tener que publicar los cuadros de la organización del tiempo ya no que entendía muy bien como hacerlo, pero después de que el facilitador explico como hacer fue bastante fácil.
domingo, 6 de abril de 2008
HABILIDADES COGNITIVAS
Habilidades cognitivas.
Son las facilitadotas del conocimiento, aquellas que operan directamente sobre la información: recogiendo, anali¬zan¬do, com¬prendiendo, procesando y guardando información en la memoria, para, posteriormente, poder recuperarla y utilizarla dón¬de, cuándo y cómo convenga
. Habilidades meta cognitivas.
Son las facilitadotas de la cantidad y calidad de cono¬cimiento que se tiene (productos), su control, su dirección y su aplicación a la resolución de pro¬ble¬mas, tareas, etc. (proce¬sos).
Tipos de habilidades cognitivas
• Observar es dar una dirección intencional a nuestra percepción e implica subhabilidades como atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos, elementos u objetos.
• Analizar significa destacar los elementos básicos de una unidad de información e implica subhabilidades como comparar, destacar, distinguir, resaltar.
• Ordenar es disponer de manera sistemática un conjunto de datos, a partir de un atributo determinado. Ello implica subhabilidades como reunir, agrupar, listar, seriar.
• Clasificar se refiere al hecho de disponer o agrupar un conjunto de datos según categorías. Las subhabilidades que se ponen en juego son, por ejemplo, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar...
• Representar es la recreación de nuevos hechos o situaciones a partir de los existentes. Las subhabilidades vinculadas con esta habilidad son simular, modelar, dibujar, reproducir...
• Memorizar implica procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de una serie de datos. Este hecho supone también retener, conservar, archivar, evocar, recordar...
• Interpretar es atribuir significado personal a los datos contenidos en la información recibida. Interpretar implica subhabilidades como razonar, argumentar, deducir, explicar, anticipar...
• Evaluar consiste en valorar a partir de la comparación entre un producto, los objetivos y el proceso. Esta habilidad implica subhabilidades como examinar, criticar, estimar, juzgar.
3.Recopila un ejemplo de cada una de las habilidades y relaciónalas con tu vida estudiantil (¿Cómo las Aplicarías Tú?)
Las habilidades cognitivas en la vida estudiantil de cualquier persona pudiesen ser similares; desde el momento de entrar al aula y ver la clase y se están teniendo datos nuevos, información nueva, que posteriormente será analizada y llevada a resaltar los aspectos mas importante de dicha clase y a ser ordenados y simplificados de la mejor forma posible. Luego uno deberá clasificarlos según la disposición necesaria o a esquematizarlos, posteriormente serán memorizados e interpretados de forma lógica, concisa y coherente para que sean expuestos en su debido momento; entiéndase esto como un “parcial” o “evaluación”
Son las facilitadotas del conocimiento, aquellas que operan directamente sobre la información: recogiendo, anali¬zan¬do, com¬prendiendo, procesando y guardando información en la memoria, para, posteriormente, poder recuperarla y utilizarla dón¬de, cuándo y cómo convenga
. Habilidades meta cognitivas.
Son las facilitadotas de la cantidad y calidad de cono¬cimiento que se tiene (productos), su control, su dirección y su aplicación a la resolución de pro¬ble¬mas, tareas, etc. (proce¬sos).
Tipos de habilidades cognitivas
• Observar es dar una dirección intencional a nuestra percepción e implica subhabilidades como atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos, elementos u objetos.
• Analizar significa destacar los elementos básicos de una unidad de información e implica subhabilidades como comparar, destacar, distinguir, resaltar.
• Ordenar es disponer de manera sistemática un conjunto de datos, a partir de un atributo determinado. Ello implica subhabilidades como reunir, agrupar, listar, seriar.
• Clasificar se refiere al hecho de disponer o agrupar un conjunto de datos según categorías. Las subhabilidades que se ponen en juego son, por ejemplo, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar...
• Representar es la recreación de nuevos hechos o situaciones a partir de los existentes. Las subhabilidades vinculadas con esta habilidad son simular, modelar, dibujar, reproducir...
• Memorizar implica procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de una serie de datos. Este hecho supone también retener, conservar, archivar, evocar, recordar...
• Interpretar es atribuir significado personal a los datos contenidos en la información recibida. Interpretar implica subhabilidades como razonar, argumentar, deducir, explicar, anticipar...
• Evaluar consiste en valorar a partir de la comparación entre un producto, los objetivos y el proceso. Esta habilidad implica subhabilidades como examinar, criticar, estimar, juzgar.
3.Recopila un ejemplo de cada una de las habilidades y relaciónalas con tu vida estudiantil (¿Cómo las Aplicarías Tú?)
Las habilidades cognitivas en la vida estudiantil de cualquier persona pudiesen ser similares; desde el momento de entrar al aula y ver la clase y se están teniendo datos nuevos, información nueva, que posteriormente será analizada y llevada a resaltar los aspectos mas importante de dicha clase y a ser ordenados y simplificados de la mejor forma posible. Luego uno deberá clasificarlos según la disposición necesaria o a esquematizarlos, posteriormente serán memorizados e interpretados de forma lógica, concisa y coherente para que sean expuestos en su debido momento; entiéndase esto como un “parcial” o “evaluación”
domingo, 23 de marzo de 2008
Unidad III. ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
El estrés acaba con el corazón
De la población adulta 43% sufre de estrés que muchas veces se acompaña de enfermedades cardiacas y respiratorias, así como de problemas gástricos, cirrosis y cáncer, entre otros, advirtió la experta Consuelo Hernández Troncoso.
La investigadora de la Facultad de Psicología de la UNAM alertó que el estrés es un factor de riesgo y un síntoma presente en 90% de los padecimientos mentales y emocionales, además de estar asociado a los infartos al miocardio, primera causa de muerte en México.
En un comunicado de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) la especialista mencionó que de 75% a 90% de las visitas al médico obedecen a dolencias relacionadas con ese problema.
Explicó que entre las principales causas que provocan estrés en la población mexicana se encuentran los problemas económicos, emocionales, familiares o de pareja, además de los recorridos de grandes distancias, la búsqueda de mejores condiciones de vida y el desempeño laboral insatisfactorio o ajeno a las capacidades, entre otros.
Identificado como ansiedad, presión o angustia, el estrés desgasta, altera y modifica la capacidad inmune del cuerpo, lo que genera o deriva en enfermedad, expuso.
Hernández Troncoso aclaró que esa circunstancia no siempre es negativa y puede mover al sujeto a la acción, dependiendo de los matices porque es parte de la interacción con el medio ambiente.
Este síntoma se da durante el día, incluso en la noche, porque algunos de los pensamientos generan tensiones. Se trata de una parte funcional, adaptativa y necesaria para la vida, una respuesta fisiológica que lleva a resolver los problemas o a tomar acciones, precisó.
Aseveró que los menores también padecen estrés, ya que el adulto tiene un efecto espejo para él. "Es una respuesta que va a presentar el niño muchas veces por imitación, por aprendizaje".
La experta en temas conductuales expuso que incluso se llega a presentar en nonatos, pero donde más se manifiesta es en la adolescencia, etapa de cambios físicos y emocionales para los cuales no se está preparado.
"Los niños y los jóvenes viven en constantes transformaciones y si no se les prepara, el estrés puede generar problemas de adaptación o emocionales. Son más vulnerables dada la poca experiencia que llevan de aprendizaje y no pueden cambiar de escenarios que dependen del adulto", agregó.
http://www.eluniversal.com.mx/articulos/46178.html
1) Finalidad o propósito de la lectura: El estrés esta presente en los pacientes mentales y emocionales y es una de las primeras cauasas de muerte en México.
2) Aplicación de la lectura: El conocimiento de los padecimientos del estrés que son mucho mas frecuentes de lo que parece
3) ¿Tema enfocado?: La influencia que presenta el estrés en las personas adultas, jóvenes, adolescentes y hasta neonatos.
4) ¿Cuál es la visión que tiene el autor sobre el tema?: De cómo se proyecta el estrés en un ámbito de la vida cotidiana y las diferentes maneras que puede presentarse
5) ¿Están los términos escritos de forma clara?: Si, se explica de una forma precisa y senilla el tema expuesto
6) ¿Están fundamentadas las ideas o propuestas del autor?: Si y además están soportadas la investigación y las estadísticas.
7) ¿Acepta y cree la información y las ideas que el autor expresa en el texto?: si, ya que el estrés puede afectar de diferentes manera alas personas y se presenta en diferentes situaciones de la vida: puede ser a nivel laboral, económico, estudiantil, emocional.
Escoge un texto y subraya las ideas principales y secundarias con dos colores diferentes
Proponen incentivar bancarización en el paísCaracas, marzo 22 (ABN).- La Organización de Consumidores y Usuarios (OCU de Venezuela) y la Asociación de Usuarios de Servicios Bancarios (Asuserbanc) presentaron formalmente ante la Superintendencia de Bancos y Otras Instituciones Financieras (Sudeban) un programa de formación de cultura financiera.
Así lo informó el presidente de OCU de Venezuela, Wolgfang Cardozo Espinel, quien recientemente se reunió con el titular de la Sudeban, Trino Alcides Díaz para explicarle los detalles del programa a desarrollar.
De acuerdo con Cardozo Espinel dicho esquema de formación de cultura financiera está dirigido a la comunidad en general: amas de casa, artesanos, microempresarios, trabajadores de la economía informal, miembros de los consejos comunales y estudiantes, a los fines de dotarlos de las herramientas y conocimientos básicos, manejo y comprensión del uso de los productos financieros que ofrece el sistema bancario nacional. "Esta propuesta se formula debido a que mucho se habla de la necesidad de bancarización de la población y poco se concreta en este sentido", destacó el representante de la asociación gremial de consumidores.
Mientras tanto, el analista y profesor del Instituto de Estudios Superiores de Administracióbn (Iesa), José Grasso Vecchio, la bancarización se define como el acceso de la población a los servicios financieros. Es el grado de presencia de la banca en productos de ahorro, créditos y transacciones con distintos medios de pago. La bancarización es el porcentaje de familias, pequeñas y medianas empresas que tienen acceso a los diversos productos financieros y cuántos los utilizan, agregó. Puntualizó que este último aspecto es importante, ya que para poder considerar a una persona como bancarizada no basta que pueda haber tenido algún contacto ocasional con el sistema financiero; se requiere de un uso periódico de los productos y servicios bancarios. Señaló que apenas el 40 % de la población venezolana está bancarizada.
Resumen sobre dicha lectura:
Se presento y casi concreto un proyecto propuesto por la banca nacional en culturizar y dotar a la población venezolana sobre los beneficios que pueden disfrutar todos y cada uno de los venezolanos: amas de casa, estudiantes, microempresarios, artesanos, etc. Pero para esto se debe de tener un contacto recurrente en la banca y solo un 40% de la población esta Bancarizada.
De la población adulta 43% sufre de estrés que muchas veces se acompaña de enfermedades cardiacas y respiratorias, así como de problemas gástricos, cirrosis y cáncer, entre otros, advirtió la experta Consuelo Hernández Troncoso.
La investigadora de la Facultad de Psicología de la UNAM alertó que el estrés es un factor de riesgo y un síntoma presente en 90% de los padecimientos mentales y emocionales, además de estar asociado a los infartos al miocardio, primera causa de muerte en México.
En un comunicado de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) la especialista mencionó que de 75% a 90% de las visitas al médico obedecen a dolencias relacionadas con ese problema.
Explicó que entre las principales causas que provocan estrés en la población mexicana se encuentran los problemas económicos, emocionales, familiares o de pareja, además de los recorridos de grandes distancias, la búsqueda de mejores condiciones de vida y el desempeño laboral insatisfactorio o ajeno a las capacidades, entre otros.
Identificado como ansiedad, presión o angustia, el estrés desgasta, altera y modifica la capacidad inmune del cuerpo, lo que genera o deriva en enfermedad, expuso.
Hernández Troncoso aclaró que esa circunstancia no siempre es negativa y puede mover al sujeto a la acción, dependiendo de los matices porque es parte de la interacción con el medio ambiente.
Este síntoma se da durante el día, incluso en la noche, porque algunos de los pensamientos generan tensiones. Se trata de una parte funcional, adaptativa y necesaria para la vida, una respuesta fisiológica que lleva a resolver los problemas o a tomar acciones, precisó.
Aseveró que los menores también padecen estrés, ya que el adulto tiene un efecto espejo para él. "Es una respuesta que va a presentar el niño muchas veces por imitación, por aprendizaje".
La experta en temas conductuales expuso que incluso se llega a presentar en nonatos, pero donde más se manifiesta es en la adolescencia, etapa de cambios físicos y emocionales para los cuales no se está preparado.
"Los niños y los jóvenes viven en constantes transformaciones y si no se les prepara, el estrés puede generar problemas de adaptación o emocionales. Son más vulnerables dada la poca experiencia que llevan de aprendizaje y no pueden cambiar de escenarios que dependen del adulto", agregó.
http://www.eluniversal.com.mx/articulos/46178.html
1) Finalidad o propósito de la lectura: El estrés esta presente en los pacientes mentales y emocionales y es una de las primeras cauasas de muerte en México.
2) Aplicación de la lectura: El conocimiento de los padecimientos del estrés que son mucho mas frecuentes de lo que parece
3) ¿Tema enfocado?: La influencia que presenta el estrés en las personas adultas, jóvenes, adolescentes y hasta neonatos.
4) ¿Cuál es la visión que tiene el autor sobre el tema?: De cómo se proyecta el estrés en un ámbito de la vida cotidiana y las diferentes maneras que puede presentarse
5) ¿Están los términos escritos de forma clara?: Si, se explica de una forma precisa y senilla el tema expuesto
6) ¿Están fundamentadas las ideas o propuestas del autor?: Si y además están soportadas la investigación y las estadísticas.
7) ¿Acepta y cree la información y las ideas que el autor expresa en el texto?: si, ya que el estrés puede afectar de diferentes manera alas personas y se presenta en diferentes situaciones de la vida: puede ser a nivel laboral, económico, estudiantil, emocional.
Escoge un texto y subraya las ideas principales y secundarias con dos colores diferentes
Proponen incentivar bancarización en el paísCaracas, marzo 22 (ABN).- La Organización de Consumidores y Usuarios (OCU de Venezuela) y la Asociación de Usuarios de Servicios Bancarios (Asuserbanc) presentaron formalmente ante la Superintendencia de Bancos y Otras Instituciones Financieras (Sudeban) un programa de formación de cultura financiera.
Así lo informó el presidente de OCU de Venezuela, Wolgfang Cardozo Espinel, quien recientemente se reunió con el titular de la Sudeban, Trino Alcides Díaz para explicarle los detalles del programa a desarrollar.
De acuerdo con Cardozo Espinel dicho esquema de formación de cultura financiera está dirigido a la comunidad en general: amas de casa, artesanos, microempresarios, trabajadores de la economía informal, miembros de los consejos comunales y estudiantes, a los fines de dotarlos de las herramientas y conocimientos básicos, manejo y comprensión del uso de los productos financieros que ofrece el sistema bancario nacional. "Esta propuesta se formula debido a que mucho se habla de la necesidad de bancarización de la población y poco se concreta en este sentido", destacó el representante de la asociación gremial de consumidores.
Mientras tanto, el analista y profesor del Instituto de Estudios Superiores de Administracióbn (Iesa), José Grasso Vecchio, la bancarización se define como el acceso de la población a los servicios financieros. Es el grado de presencia de la banca en productos de ahorro, créditos y transacciones con distintos medios de pago. La bancarización es el porcentaje de familias, pequeñas y medianas empresas que tienen acceso a los diversos productos financieros y cuántos los utilizan, agregó. Puntualizó que este último aspecto es importante, ya que para poder considerar a una persona como bancarizada no basta que pueda haber tenido algún contacto ocasional con el sistema financiero; se requiere de un uso periódico de los productos y servicios bancarios. Señaló que apenas el 40 % de la población venezolana está bancarizada.
Resumen sobre dicha lectura:
Se presento y casi concreto un proyecto propuesto por la banca nacional en culturizar y dotar a la población venezolana sobre los beneficios que pueden disfrutar todos y cada uno de los venezolanos: amas de casa, estudiantes, microempresarios, artesanos, etc. Pero para esto se debe de tener un contacto recurrente en la banca y solo un 40% de la población esta Bancarizada.
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